Напред към Норвегия или далеч от Бурунди?
септември 17, 2007 от Marfa
Вероятно по-нататък ще напиша обобщение от резултатите от анкетата, тоест, не вероятно, със сигурност ще го направя, само искам да събера колкото се може повече отговори за целта. Не претендирам за каквато и да е представителност, само ми се иска обективността да е максимална.
Все пак сега ще засегна един въпрос: по кого се равняваме. Ако ще се равняваме по някакво зимбабвийско племе, чийто членове спят на земята и я карат на банани, очевидно сме много по-добре от тях, а те са щастливи, щото са много по-добре от сомалийците, да не говорим, че нямат медии, които да им натякват колко са зле, показвайки им кадри от проспериращи държави, с което да им сриват самочувствието. Ако ще се равняваме обаче по хората, които не спят на земята и могат да избират между много сортове банани, портокали и всякакви плодове, зеленчуци, изобщо храни, че и най-различни други стоки и услуги, значи сме я закъсали. А това, че у нас шарят доброволци от Корпуса на мира, вместо да пръскат благотворното си влияние примерно в Норвегия, определено не е в наша полза. Лафът, че на чужд гръб и сто тояги са малко, си е дето се вика, научно доказан. Тоест, човек, който взема една хубава за нашите условия заплата, да речем, де да знам, нека са 1000 лева, е твърде лесно да обяви хората, които вземат 200-300 лева за безнадеждни идиоти, след което да ги запознае с нивата на престъпността в САЩ и с житието на най-бедните зимбабвийци. И тук следва един парадокс: споменатите смотаняци, работещи за смешни за нашите условия пари, имат точно два избора: или да вземат драстични мерки, за да подобрят статуса си, като например да си намерят по-добре платена работа я у нас, я в чужбина, или да си траят. Тоест, вариант, при който да останеш на първоначалното си работно място, но да си извоюваш повишение на заплатата изначално не се предвижда. Туй то. Няма такъв вариант. Човек или е длъжен да работи на заплата, която не го устройва, или ако прецени, че заплатата наистина не го устройва, да се маха. Тук не иде реч за никакво черногледство или за неизлечим песимизъм, става дума за най-обективен поглед. Нещата у нас хич не са толкова лоши, колкото ни се струват, те биха могли да бъдат далеч по-лоши (справка Сомалия, Бангладеш или да речем Судан), престъпността може да е много по-голяма (справка престъпността в САЩ), следователно повод за притеснение фактически липсва. Особено ако хората, които са длъжни да работят за ниски заплати не са част от твоето пряко обкръжение и не ти ходят по нервите с претенциите си. Естествено на никой не му хрумва да се равнява по най-добрите, което е действително озадачаващо. Факт е, че идеално общество и идеална държава няма. Не вярвам някога и да заима, освен ако най-сетне не дойдат вулканите и не ни натрапят ценностната си система, изградена на базата на чистата логика и лишена от излишни емоции, което може и да се случи, може и да не се случи, но докато не се е случило е най-добре да се придържаме към настоящето.
България има уникалния шанс да вземе най-доброто от най-добрите, вместо просто да се опитва да страни от най-лошото измежду тези, които са най-зле. Шансът е уникален, защото доколкото различните социално-политически модели в различните страни вече са твърде улегнали и са се превърнали малко или много в статукво, ние тук още се чудим по каква схема да си изградим здравеопазването, търсим отпечатъци от митичната реформа в образованието, тепърва се чудим къде точно да денем следствието, не сме наясно в коя точно част от селското си стопанство да инвестираме и кои сектори от икономиката да стимулираме и как аджеба да го направим, дори тепърва изследваме влиянето на производство на домашни туршии върху цената на шабленската капия, иначе казано, тук си е жив хаос. Така че екипажът на кораба “България” спокойно би могъл да проучи къде нещата вървят максимално добре и да смени курса в избраната посока, вместо да се носи без път и посока на зигзагообразен ход, държейки се горе-долу далеч от бреговете, на които не би искал да попада.
Най-странното обаче е друго - че хората, застъпващи идеята, че някой е длъжен да работи, но никой не е длъжен да му плаща адекватно труда, по правило твърдят, че са прозападно и прокапиталистически, ако можем да го кажем така, настроени. Логиката, както вече споменах, общо взето се свежда до следното: хванал си се на една работа и ако не ти харесва заплащането, се махаш, ако ти харесва - оставаш, но ако не ти хареса, а си останал въпреки всичко да работиш, следователно нямаш право да се оплакваш. Кое тук е странното - че моделът, при който независимо колко и как работиш, заплатата ти си тече, тя е фиксирана и ако щеш да се сгънеш на осем, по-голяма няма да стане, има толкова общо с прозападните настроения, колкото и Северна Корея има с тях. Възможността обаче да се опиташ да останеш на работното си място, извоювайки си увеличение на заплатата, както също казах, не се предвижда.
Например, никой не се сеща да се запита какво точно ще стане, ако всички учители постъпят по предписания начин и заминат да работят нещо друго. Приема се по дефиниция, че този проблем е чисто хипотетичен и сбъдването му е тотално невъзможно. (Между другото отделно ще напиша за учителската стачка, светлото дело на Янка Такева, както и ще се опитам да обясня какво изобщо представлява този феномен стачката, защо не бива да се плашим от него, както и как тя не бива да се прави, като отново ще се спра на госпожа Такева, излизайки с предложението организираните от нея мероприятия да бъдат записани в учебиците по стачкуване под главата “Как не бива да го правим”) Понастоящем настроенията, че учителите (или който и да е) кротко ще си работят, просто щото са длъжни да го правят, са безнадеждно и дълбоко насадени. Ами, как да го кажа, никой не е длъжен, не и ако не получава адекватна оценка за труда си, в случая - парична. Щото просто няма каква друга да е. С потупване по гърба за добре свършена работа човек не може да си плати тока. Именно в това някои хора, сред които съм и аз, виждаме опасността. Тоест, тъй като никой никому не е длъжен, един човек, след като искането му за увеличение на заплатата отстрани изглежда смехотворно, недостойно, неприемливо, достойно за порицание, за размахване на пръст и се определя като мрънкане, действително има един-единствен изход, както неуморно се внушава, тоест да си вземе капата и да се захване с нещо по-доходоносно. Тъй като дискусията тръгна основно от лекарите и учителите, ако те последват съвета да се махнат, като краен резултат българите ще започнат да стават все по-болни и по-неграмотни. Това ще стане, защото фиксирано ниските заплати, които са несъизмерими с европейските цени на стоките и услугите у нас, ще отблъскват кадърните хора от тези професии. Тоест, никой кадърен, здрав и прав млад човек, с IQ над средното, няма да се забие зорлем в Педагогическия, след като има неизброими други възможности, едната от които става все по-примамлива напоследък, а именно да се махне оттук. Педагогическият факултет обаче, за да запълни празните си бройки, ще снижи рязко критериите си и ще започне да приема хора, които до преди няколко години не би ги допуснал дори да почукат на вратата му. Ще започне да приема дори без изпити. Училищните директори ще се принуждават на мястото на напусналия по една или друга причина (или се е хванал с нещо друго, или се е пенсионирал) кадърен преподавател, да назначават хора, които до преди няколко години не би назначил и за чистачи. Критериите при подбор на персонала рязко ще паднат. Самите директори, колкото и добре да си вършат работата, не биха могли по никакъв начин да накарат кадърния преподавател да остане, защото има лимит на заплатата, която биха могли да му предложат, а горната граница на тоя лимит би накарала дори доброволец от Корпуса на мира да се възхити на всеотдайността на човек, останал да практикува професията си при подобно заплащане.
При лекарите и изобщо медицинския персонал положението пък е още по-зле. По-зле не толкова за лекарите, колкото за пациентите, защото резултата от лошото ръководене на здравеопазването са по-непосредствени отколкото при образованието. От училище ще излезеш неграмотен, ама след няколко години. От болницата обаче много скоро можеш да излезеш, но не от тая врата, от която си влязъл. Към лекарската професия погледи винаги ще има отправени, защото по правило тя е доста доходоносна. Е да, тъжен факт за романтичните души, но нашият свят се движи от парите. Въпросът обаче е откъде идват доходите. Ниските заплати на медицинския персонал са перфектната среда за процъфтяването на рушветчийството, просто защото и лекарите не са длъжни да работят за тоя, дето духа. Работата на доброволни начала е достойна за похвала и уважение, но на края на месеца никой не ти ръкопляска, а иска да си платиш сметката. Проблемът обаче е по-сериозен, защото рушветчийството е като СПИН-а, лечение за него още не е измислено. Тоест, хване ли веднъж корени, се множи като троскот и ужасно трудно се преборва. Стига се до един момент, в който и 3 000 лева да стане лекарската заплата, навикът да си поискаш, за да оперираш пациента, ще си е там. Да не говорим и за качеството на персонала. Добрият сърдечно-съдов хирург, за разлика от учителя по български език, много по-лесно ще си намери работа в чужда държава. Никоя уважаваща себе си болница не би се отказала от едно добро попълнение. Така дори след време да успеем да върнем учителите, работещи в частни центрове, в държавното училище, трудно ще убедим добрия лекар да се върне от Германия например, за да поеме равностоен пост в България. У нас напоследък се захващат да следват медицина младежи, които не си мислят “ще стана лекар, защото имам шанс за добра заплата”, а “ще стана лекар, защото имам шанс за добри пари”. Все едно откъде ще дойдат, всички са наясно, че ако лекарите чакаха на една заплата, щяха да имат по-нисък месечен доход от посредствен сервитьор по крайбрежно капанче. Дълги години българската държава, дори от ей точно този момент да реши най-накрая накъде иска да плава и потегли натам, няма да бъде способна да осигури на един лекар условията, които биха му осигурили чужди държави. А българинът има право на следния избор: или да плати на ръка на лекаря в болницата, въпреки че задължително си плаща ежемесечната здравна осигуровка към задължителната единствена каса, или да плати на лекаря в частната клиника. Голям избор, много труден, дума да няма. Кеф ти трън, кеф ти глог.
Държа да отбележа, че в никакъв случай не боядисвам с розова боя Европа. Много ясно, че и там си имат проблеми. Много ясно, че французинът, точно както и българина, като влезе в магазина и види, че доматите са поскъпнали, няма да прелее от радостни чувства и ще коментира този факт. Недоволството е важна част от стремежа към съвършенство. Примирението пък е най-сигурния път към дъното. Разликата между българина и французина обаче е следната: ако французинът види какви са заплатите и какви са цените на доматите у нас, ще обяви българския си събрат за безнадеждно куку, защото вместо да протестира по някакъв начин срещу това положение, той се утешава, че в Бангладеш хората живеели по-зле. Човек, който е потънал до шията в блато може да се утешава, че има и по-зле от него само до едно време.
А докато се равняваме по Бурунди, се класираме сред първенците на най-болните в Европа. Докато се успокояваме, че сума ти угандийци не могат да четат и пишат, не забелязваме как все по-ве4е българ4ета незнаят и нем0гат да напи6ът правилн0 и едн0 и3ре4ение но ,т0ва найстина все оште не е пов0т за тревога. И е тъжно да видиш как все пак има хора, които не могат да проумеят, че евтината работна ръка не води до икономически възход, а води до неконкурентноспособна продукция. Та в тази връзка, нивата на престъпност в САЩ не представляват непосредствен проблем за средния българин, неговите проблеми са други, те са в България, която въпреки че е твърде далеч от социално-икономическия статус на Свазиленд, е и твърде далеч от Европа, в която уж била влязла.
Само като коментар към момента за това какво ще почне да приема педагогическия факултет - то вече май е така. На сайта на университета има минималните балове за влизане, не изглеждат особено добре…
Прости ми, ама изпадаш в словоблудстване, а идеята да не линкнеш за какво точно говориш, най-много да озадачи читателите ти.
Ще линкна веднага.
Аз пък ще чета внимателно довечера, за да мога да те оборя с железни аргументи.
мани къдрилките в бг блогосфера
За да прочете човек нещо ново, се налага
- да прескочи бат Ангел, който вместо сутрешен секс, както правят всички на негова възраст, бичи раята от неизвестна дестинация в Пловдив с ама много хейт
- да филтрира ПОРЕДНАТА зелена акция
- да се насили и изтърпи всяка алюзия на ИТ уонъбиз, в двата терена - М$ и ябълката - колко съм велик и имам блог в който не казвам нищо от 2002
- да се държи здраво за стола и не се разпсува, когато нападките стават лични ..като героя по-горе
Иначе
не ми казваш нищо ново и мислим като големи умове
Само че аз съм в скандинавско и знам защо в Норвегия е така, както знам че България не е построила ЕДИН кораб за 1400 и скоро няма да построи.
Никой не си избира съседите, а скандинавците са късметлии с тяхните. Калмар съюзът бе първата шокова стъпка в живота ми, когато прекосих четири страни без да извадя документ за самоличност.
Оттогава
не стъпих назад.
Но това е сложно за обяснение, така на сухо.
Днес
кафене.нет
отново е пуснало една статия от Сега на Хърсев, в която на достъпен български се обяснява защо заплатите няма да излязат от хамстерското колело, защо правителството не е направило нищо, за да попречи на европейския път на страната и защо без производство има само зрелища, но не и хляб.
Филмът който трябва да си дръпнеш се казва Калифорникейшн.
А бе аз знайш ли откога кълна Аспарух, че вместо на север е кривнал на юг, ама нашият ме гледа, застанал отдясно на Тангра и ми се хили. Другото, дето ме е яд, е че след като прабългарите са приключили с пращането на умните и способните измежду тях при същия тоз Тангра, не са продължили с упражняването на тая странна традиция и върху идиотите. Нищо против идиотите иначе де, яд ме е само като им дадат да решават важни неща, щото гледаш какво става.
А иначе, корабостроителницата във Варна си бачкаше до едно време, че и хубави кораби строяха, ама Бог да я прости, както се казва
Чудесен пост!
А на някои хора, уредили се с нещо като (примерно) 500 EUR месечно, не мога да им се начудя колко ботевска жар влагат в това да убеждават как не бива да се недоволства.
Къде ги стяга чепикът? Може би твоите писания разстройват удобната красива (и фалшива) картинка на България, които са изградили в главите си? Ами да не четат тогава! И да се позамислят, че (да цитирам Камю по памет) за имащите е прекалено да изискват, освен парите си, и възхищението на нямащите.
Или се боят, че ще поискаме тяхната заплата да се обложи с 50% данък, за да има повече пари за нас, и управниците ще ни послушат?
България била вървяла напред по малко. Да, върви. Ето, баба ми за Интернет не е и сънувала, а аз сега го имам вкъщи. И к’во? То и при социализма напредвахме - улици се асфалтираха, телевизори си купувахме, накрая дори си играехме на нещо като компютри. Това доказва ли, че социализмът беше правилният път за България?
Тия хора, вместо да ни убеждават, че България е надминала Америка (?!?) или че трябва да се отдадем на schadenfreude, задето сме по-добре от Судан (или друга страна, в която се извършва геноцид), що не вземат да напишат някой пост как според тях би могло положението в България да се подобри?
Макар да не съм сигурна, че този пост би бил качествен. Наблюдавала съм как у такива хора убеждението, че те заслужават високите си доходи и че останалите хора заслужават ниските си доходи, замъглява преценката за реалността.
Преди доста години бях в компания, в която имаше и млад човек от този тип, ще го наричам Страхил. Между другото забелязах, че като правим купон и всеки носи по нещо, Страхил не носи повече от другите. Обикновено носеше дори по-малко.
Та веднъж го попитах какво според него трябва да се направи, за да тръгне България към оправяне. Страхил отвърна, че трябвало на власт да се изберат образовани млади хора, които са добри професионалисти и затова печелят много пари. Такива като него.
Аз го изгледах и предпочетох да си замълча, за да не кажа нещо нецензурно.
След година-две се случи точно това, което препоръчваше Страхил, с идването на НДСВ на власт. Той лично не беше привлечен в управлението, но пряката му шефка Любка Качакова отиде там. Държавата цъфна и върза, след което получихме директива от най-високо място “да гледаме по-положително на нещата”.
Тази директива явно има да ни се повтаря и поенва. Цитирайте, господа, цитирайте!
Защо никой не даде малко факти за Норвегия, ами се плува на сухо?
А някои като сравняват степни конници и викинги в областта на корабостроенето, не се ли чувстват малко неловко? Или пък като дават съвети със задна дата на Аспарух?
Вероятно това е в резултат на образователната система, съгласен съм за вредните тенденции в нея.
Да, там е много гадно, факт.
То какво да дава човек данни, нали ако ги даде, всички вкупом ще се юрнем да ги спасяваме, а аз хич и не искам това
Между другото, както вече казах, държава без проблеми няма. Но от проблеми до проблеми има разлика, мисля си аз.
Още по-между другото, онова за Аспарух си беше ОЧЕВАДНА шега. Ей сега отидох на медиум да се свържа с духа на хана и да му кажа да си смени дестинацията, рийшли. А да не споменавам, че България от, един момент да помисля, ами да, от около 13 века има излаз на море, даже отвреме навреме е било повече от едно. За толкоз време човек все би трябвало да се научи да строи плавателни съдове, а? Ко ше кажеш? Да не говоря, че по принцип това изказване е напълно ирелевантно просто щото, както вече съм убедена, че казах, Варненска корабостроителница имаше и доста добри времена и строеше доста читави кораби. Викинги и конници, Божке!
Да, вързах се на шегата, ок, само исках да кажа, че сме строили кораби и ние преди повече от хиляда години, но по силите си.
А норвежците не ги оплаквах, напротив, но ресурсите им са доста по-обилни, а и самите хора са други. Там разликата в заплащането между най-незначителния работник и най-високопоставения мениджър е значително по-малка, отколкото другаде; държавата има голям дял в икономиката и изобщо … значи ли това, че ако и ние приемем същите принципи, те ще сработят, само защото там могат?
През 2006, чета, 58% от износа им е бил газ и нефт, макар че другаде го определят като 1/3. Но само Русия и Саудитска арабия изнасят повече, а населението на Норвегия е едва над 4 мил. Това не променя ли малко нещата?
Струва ми се, че по-правилно би било сравнението с Ирландия, тъкмо тя е била традиционно земеделска страна и тъкмо там преди четвърт век много хора са работели за минимална заплата или са били безработни, 50 000 са емигрирали годишно. После са успели по някакъв начин да постигнат чудо, едва ли не.
Цитат от The Economist: “Ирландия печели заради успешната комбинация от най-желателните елементи на новото, като ниската безработица и политическите свободи, със съхраняването на определени приятни елементи от старото, като стабилното семейство и живота в общността”.
Може и по-добър превод да се направи, но не подхождат ли идеално и на нас тези идеи? Нали говорим не само за недоволство, ами търсим и път …
И държа да отбележа, че точно за “community life” спорех миналия път с Моридин относно “помощта за ближния”, “даването и вземането” и недостига ни на хора като Лид, но може би не се изразих правилно или неправилно разбирам термина. Как мислиш, Марфа?
Ами не знам. Но иначе за Ирландия си прав. Виж сега, като казах Норвегия, използвах един вид, де да знам сега, метафора. Тоест, Норвегия е добре уредена бяла страна, а Бурунди е зле уредена черна страна. На кого искаме да приличаме повече и достатъчно ли е само това, че не приличаме на Бурунди, за да не се стремим да заприличаме на Норвегия? Или Ирландия да е, нямам нищо против.
Доста щекотлива темичка, да не остана и аз назад. Но тъй като не ми се повтарят неща, които вече съм казал, метни едно (а защо не и две) око/очи на текста ми за кризата за квалифициран персонал: http://asktisho.wordpress.com/2006/11/29/qualified_personnel/
Мисля, че няма какво повече да добавя по въпроса.
Хаха, то, като гледам, направо можеш да ме съдиш за плагиатство!
Но майтапа настрана, това са фактите.
LeeNeeAnn питаше за обяснение на феномена, според който в Сопот заведенията били пълни през работно време с млади хора и никой не се оплаквал. Много лесно мога да го обясня. Същото, между другото, се наблюдава и в Шумен, в Горна Оряховица, че дори и в Търговище, откъдето минах веднъж съвсем случайно. Но за Шумен и за Горна мога да го обясня веднага. Може би не е без значение факта, че вече си имат редовна автобусна линия до Испания. Имам доста познати семейства, на които поне единият родител работи там. Имам други, на които поне единият родител работи в Турция. Друго познато мое семейство пък няма членове, които да работят в чужбина, но всички се преместиха във Варна, заради по-големите възможности това. И става така, че в момента хлапетата на тези, дето работят в Испания или Турция действително твърде често висят по кафета, барчета и ресторанти. Живеят за момента, в който ще завършат училище и ще заминат при мама или тати, или са завършили вече и точно си уреждат нещата, за да заминат там. Феномен? Тц
можем да помислим за това как мама и тате, които се трепят в испания/гърция и т.н. възпитават децата, които харчат пари по цял ден в кафетата.
искам да питам марфа по кой показател се равняваме в момента? ако винаги става въпрос единствено за пари, и единствено от отношения, които се регламентират по търговски начин, да го уточним.
ако става въпрос за хора, които не биха си мръднали пръста, освен ако не им платят, питам дали ви харесва да плащате на такива хора … които гледат на вас като на портфейл.
ако говорим за пазарна икономика - там като не си доволен от заплащането, напускаш. докато напусна учителската работа в държавно училище не работих колкото си струва да работя за 150 лева, а работих колкото ми стигаха възможностите/квалификацията, понеже за мен е въпрос на чест да изпълнявам това, което съм подписала в договор, а като съм го подписвала чудесно съм знаела, че започвам ниско-платена работа. никой не ме беше карал насила да стана учител. беше ми ясно, че заплатата ми никога няма да е голяма. и бях приела, че ще работя поне на 2 места, защото в образованието заплатите са ниски.
не казвам, че заплатите на учителите трябва да са ниски, разбира се. а за това, че учителите могат да си грабнат шапките и да напуснат … ами отдавна ми се иска да го направят. или някой просто да затвори училищата. предпочитам да сме наясно, че нямаме образование, отколкото да се заблуждаваме, че имаме. и тогава, хората може и да се замислят какво е то образованието, което искат за децата си. щото сега, като ги гледам, повечето искат хубави оценки срещу никакъв труд. и ги получават
ама това е друга тема.
не разбирам какво значи “да се уредиш” на високо-платена работа. майка ми често я употребява и все въздиша, че аз не съм се уредила. това отразява реалността, че не получавам парите си по шуро-баджанашка линия, ами си ги изкарвам. да, работя много повече, отколкото искат повечето четящи и коментиращи тук. но не виждам друг начин.
не знам какво бих могла да направя в близките месеци за да изкарвам много повече с много по-малко труд. казвате, управляващите били виновни. ок, и мен не ме кефят хич.
айде кажете какво да направим. напълно подкрепям идеята да направим така, че да работим не повече от 8 часа и да изкарваме няколко пъти по учителската заплата.
[...] Разбира се, можеш да се включиш в сходна дискусия при Марфа. [...]
Митът “Ирландия”
От много време се нервя като под път и над път ми тикат Ирландия в очите и, Марфа, ще ме извиниш, ама тук ще си го излея. Майтап, бе, Уили
Мисля, че е уместно да се разбиват глупостите, с които ни облъчват.
Ние НЕ МОЖЕМ да повторим ирландския път. Сравняването с темпа на догонване в Ирландия е неуместно, понеже техният случай е уникален и неповторим. Присъединяването на Ирландия към ЕС беше последвано от приток на десетки милиарди долари в най-модерните отрасли от ирландската диаспора в САЩ и други американски инвеститори. Те се възползваха от благоприятното географско разположение на Ирландия между САЩ и Европа и членството й в ЕС за безмитен внос в общността. Това е главната причина за големия приток на чуждестранни капитали. Подобен вариант е неповторим за България. Нито пък беше възможен в Испания, Португалия и Гърция.
Ето по-подробно обяснението на Георги Ангелов :
“Доста е привлекателно България да изкопира най-добрия възможен, при това работещ модел - ирландския келтски тигър. Сваляме данъците, оправяме образованието и всички високотехнологични фирми намират пристан в балканския тигър.
Проблемът на всички модели обаче е, че колкото и да са привлекателни, тяхното директно прилагане е често невъзможно, тъй като зад идеалната схема винаги има някои специфични моменти. Опитите за намиране на едно обяснение - какъв е големият удар на ирландците, са по-скоро безсмислени. Колкото и привлекателно да изглежда намирането на магическия камък, такъв няма. Най-лесното обяснение е, че Ирландия успява да проведе подходящите реформи точно в момента, когато глобализацията на икономиката спира да бъде академичен термин.
Икономическият бум в Ирландия в началото на 90-те години на миналия век съвпада с няколко фактора, които нямат пряка връзка с политиката на Дъблин. През 1992 г. стартира общият пазар на ЕС и фирмите от САЩ осъзнават, че най-накрая трябва стабилно да стъпят на него. В избора между няколко евтини страни - Ирландия, Холандия или Испания, зеленият остров печели. Причините за това са няколко - огромната ирландска емигрантска общност в САЩ, владеенето на английски език и политиката на ниски данъци. Андрю Макдауъл от ирландската агенция за икономически прогнози “Форфас” беше обяснил за “Капитал”, че едно от основните предимства на Дъблин е и британското наследство (макар че ирландците никак не обичат да го споменават) - добрата администрация и ефективната съдебна система, доказали се не едно десетилетие. Същото може да се твърди и за висшето образование на страната, което също е наследство от дългогодишното британско владичество над южната част от острова. Всяка голяма корпорация предпочита да работи именно в такава среда - предвидима и ясна. След американските инвеститори естествено идват и останалите големи корпорации.
За каквито и ирландски икономически чудеса да се говори, част от обяснението на буйния растеж на страната е и фактът, че тя на практика проспива 50-те и 60-те години на миналия век, белязани от световен икономически подем дори в социалистическия лагер. През 60-те години например при сравнение между Гърция и Ирландия ситуацията е точно обратната на сегашната - Дъблин е синоним на лоша политика и слаба икономика, а Атина - на икономическо чудо. Едва в началото на 80-те години новите икономически влияния достигат Ирландия, комбинирани и от още един уникален местен факт - на пазара на труда започват да излизат т.нар. следвоенни бебета (в бедния остров бейби бумът също закъснява). Така икономиката започва да отбелязва раздвижване дори само заради наличието на повече работна сила поради по-ниската безработица и нарастването на населението. Последното е и причина за ниските публични социални разходи, тъй като пенсионерите в Ирландия за разлика от останалите страни - членки на ЕС, все още са малко. За някои икономисти това дори е единственото обяснение за феноменалния растеж на страната.
За всяка възможност обаче трябва да си подготвен, а Дъблин успява да направи това точно в подходящия момент. След тежката криза през 80-те през 1987 г. се сформира стабилно правителство, което успява да проведе радикални реформи. Ключовият момент е консенсусът - нещо, което много ирландци все още не могат да разберат как точно се е получило. Особено като се има предвид, че двете основни партии са воювали помежду си в началото на 20-те години. Това позволява съкращаване на разходите, което е толкова рязко, че често е наричано експанзионистично фискално затягане.
Другият фактор, който води до ирландския успех, успешното партньорство между правителството, бизнеса и синдикатите. Последните се отказват да искат постоянно повишаване на заплатите срещу обещанието кабинетът да понижи данъците за работниците. Бизнесът пък настоява за по-малко регулации, което пък идва от полза за правителството, което се чуди как да съкрати държавния апарат. Синдикатите също се съгласяват на установяването на по-гъвкави правила на пазара на труда и многогодишно договаряне на заплатите. Това дава уникална гаранция за чуждестранните инвеститори, които са сигурни, че няма да има изненадващ натиск за повишаване на разходите им за труд. В резултат на това общото данъчно ниво в Ирландия пада точно когато страната трябва да стане атрактивна за чуждестранните инвестиции - преди отварянето на общия европейски пазар през 1992 г. В началото на 90-те години корпоративните данъци са намалени от 50% на 15%, което води до обвинение в опити за данъчен дъмпинг.
Самите ирландци се гордеят много с образователната си реформа, макар че например Андрю Макдауъл смята, че нейните ефекти върху икономиката са ограничени. В края на 70-те Ирландия има все още малко висшисти, които в следващите 20 г. години се увеличават неколкократно. Важното е, че средствата във висшето образование са инвестирани така, че постигат конкретни резултати. Така в Ирландия процентът на инженерите е много по-висок от този в други страни, тъй като студентите влизат в университет не за да избегнат безработицата, а за да започнат работа.
Фактор, който със сигурност ще попречи на имитирането на ирландския пример, е размерът на средствата, които ЕС отпуска на новите страни членки. Четирите кохезионни страни, т.е. с БВП, по-нисък от 75% от средния за ЕС (до 2004 г.) - Испания, Португалия, Гърция и Ирландия, получаваха от ЕС средно около 2 пъти повече средства, отколкото ще получи България. Конкретно Ирландия за периода 2000 - 2006 г. разполагаше с около 600 евро на глава от населението, докато за периода 2007 - 2013 г. България ще има на разположение около 240 евро, т.е. 2.5 пъти по-малко.
“Капитал”
Тъй че хайде най-сетне да забравим глупостите от типа на:
- “път към…” (сложи по избор Европа, Норвегия, Бурунди или квото си поискаш)
- “еди-ква-си икономика” (по избор - либерална, социална пазарна, на знанието, ако щеш - и на незнанието),
- “еди-къв-си модел” (по избор - европейски, ирландски, скандинавски, американски, латиноамерикански и всякакъв друг).
@lyd
Мама и тати може да не са най-добрия пример, но вероятно за да изберат да работят не знам къде, просто са направили това, което ги съветваш - бидейки в пазарна икономика са напуснали работните си места и са си намерили друга работа. Възпитанието на децата изобщо не е тема на този пост, но разбира се, освен загубата на по-способна работна ръка може да се изтъкне и още един, не толкова непосредствен минус, като лишаването на децата на същите хора от пряк родителски контрол. Не е готино, а?
Моята идея изначално си беше, че ниските заплати водят до загуба на свестен персонал, а що се отнася до образованието - там нещата никога няма да се оправят, поне не и докато учебниците за втори клас се пишат от академици, а министърът, вместо да започне все пак някаква реформа, ходи и стене как трябвало да се започне. Че започни я бе, аланколу, аз ли да я започна, ако ти не я започнеш, аман вече! Че и ми е съгражданин, като лицето Димитров.
@Вени
Действително не съм запозната с икономическия модел на Ирландия, факт. А това “напред-назад” не го казвам, за да си завъдим от утре социал-демокрация от шведски тип, ами за да решим най-сетне какво искаме. Просто да поддържаме някакво контролиран минимален социален статус, с който привличаме Корпуса на мира и Армията на спасението и да се успокояваме, че има зимбабвийски селяни дето са доста по-бедни от българите, или най-сетне да решим, че искаме да се развиваме в по-благоприятна и напредничава посока. Норвегия си беше само метафора, можеше да напиша Румъния вместо нея, че хем ни е по-близо и като география, и като манталитет, ама щеше много тъжно да прозвучи.
lyd, вярвам, че си била чудесна учителка, и ме е яд на системата, която те е изгонила от училище. Това, че си станала учителка доброволно и си знаела за мизерното заплащане, не прави този факт приемлив.
“тогава (ако някой затвори училищата), хората може и да се замислят какво е то образованието, което искат за децата си. щото сега, като ги гледам, повечето искат хубави оценки срещу никакъв труд. и ги получават” - точно така. Както писах в своя блог, подценяването на учителския труд и спадът в качеството на образованието се коренят в наплевателското отношение на обществото, на родителите към образованието на собствените им деца. Затова образованието в частните училища не е по-добро от това в държавните, а е още по-лошо (поне в тия, които знам). Там пазарно се осигурява продуктът, който клиентът иска - хубави оценки срещу почти никакви знания.
Израза “да се уредиш” използвам точно в смисъла, в който го използва майка ти. Защото хората с добри заплати, които познавам, не работят повече или по-добре от останалите, а просто са имали повече късмет или връзки. Изключение е един инженер, работещ за западна фирма, който се скъсва от работа. Но от него не съм чула изказвания като тези, срещу които протестирам.
Какво да направим ли? Много просто. Да гласуваме по-умно! Сега сме в предизборна кампания и това е една от причините да смятам постове като тези на Марфа за съвсем уместни.
Разбира се, умното гласуване ще осигури “няколко пъти по учителската заплата срещу не повече от 8 часа работа” не сега, а след (примерно) 10 години. И то ако всеки път гласуваме умно, което при българския народ е на практика невъзможно. Българите гласуват умно само когато съвсем не им остане какво да ядат. Мой близък човек преди 10 години посочи тази особеност като основание да замине за САЩ.
мислиш ли, че едно гласуване е достатъчно?
ако да, започнете предизборна агитация. без майтап. ще спестите много време на много хора и ще им помогнете да се ориентират по-лесно в обстановката.
можете ли да опишете какъв трябва да е политикът за когото да гласуваме? имате ли конкретно предвид някого?
и все пак, сериозно питам дали правилното гласуване е достатъчно
а аз не познавам лично хора, които са се “уредили” и получават заплати, които да ми изглеждат привлекателни.
и да добавя, че не заплащането ме накара да се махна от училище
имаше много по-важни фактори
Бе не знам дали е достатъчно правилното гласуване, но поне е много важно. Още по-важно е и наличието на кандидати, за които човек да гласува, което тотално овапцва концепцията. Ма айде, не ми се плюе сега, че много дълго ще стане.
“Например, никой не се сеща да се запита какво точно ще стане, ако всички учители постъпят по предписания начин и заминат да работят нещо друго.”
Разходите за образование ще паднат драстично. Ако и университетските преподаватели последват примера направо ще се занулят. Също така БВП на БГ ще нарастне защото все някаква част от напусналите учители ще се хванат на работа в БГ.
Обаче това масово изселване от учителската професия няма как да стане. Все ще се намери някоя учебна дисциплина, която да е от полза за учениците, за която да има интерес(търсене) и предлагане. Като английски, български, математика. Абе направо се чудя за какво му е на едно хлапе да знае кой цар е обединил одрисите или коя е столицата на Пакистан. Забележи например, че това с царя на одрисите беше въпрос от 5-ти клас история в предаването “Това го знае всяко хлапе”. Този факт освен с ненужната фактология, която трябва да попие един петокласник е интересeн и с това, че на събития случили се доста назад във времето им е отредено изучаване в пети клас. Историята е нещо изключително сериозно. Това е наука за живота в минало време. За да се достигне до някакъв извод са необходими часове неуморен труд в библиотека, ползването на достиженията на други науки, познаване на детайли за начина на живот на хората от дадена епоха. За какво му е на едно хлапе да знае всичките тези работи.
Това, с което училището може да е полезно на едно хлапе е да го научи да мисли, вместо да го затрупва с факти. Много по-интересно би било да се демонстрира как се достига до дадена математическа формула или понятие, отколкото тя да се сервира наготово и да трябва да се помни. Много по-важно е да се научи как да ползва справочници, отколкото да наизустява. Защото точно това се случва в реалния живот. Полезно би било училището да дава възможност децата да открият собствените си заложби. Не на последно място училището трябва да може да възпитава, да изгражда социални умения у децата. Затова са нужни педагози, не нобелови лауреати. Нямам нищо против тези педагози да получават много над средното заплащане и да бъдат уважавани в обществото. Само, че трябва доста да се потрудят за това.
Колко дни в годината работят учителите? Почивните дни от ваканции са 127. Съботите и неделите са 104. Общо почивни дни в годината 231. Като извадим 231 почивни дни от 365 дни, се получават 134 работни дни. Нека приемем, че работният ден на един учител с класните и извънкласните дейности му отнема 12 ЧАСА?! (Това е доста пресилено предположение според мен, но ей така за илюстрация го приемам.) 12 часа по 134 работни дни прави 1608 часа. Един средностатистически труженик почива 20 дни в годината плюс 104 съботи и недели и да кажем още 10 дни от разните му там празници. Събират му се 134 почивни дни или 231 работни дни. Нека приемем, че работи по осем часа на ден. Това прави 1848 часа или с 240 работни часа повече от учителя.
Малко данни от Националния Статистически Институт
——————————–
Предучилищна:
206 745 учащи
19 305 преподаватели
1 учител на 10,7 деца
———————————
Начално (I – IV клас):
267 584 учащи
17 054 преподаватели
1 учител на 15,7 деца
———————————
Прогимназия (V – VIII клас):
276 057 учащи
25 567 преподаватели
1 учител на 10,8 деца
———————————
Средно (IX – XIII клас):
357 286 учащи
33 927 преподаватели
1 учител на 10,5 деца
Изваждаме XII и XIII клас от уравнението, защото освен да възпитават хрантутници едва ли с нещо друго допринасят. Ако приемем, че учениците и учителите са равномерно разпределени по класове, това ще означава, че 142 914 ученици са вън от играта (2/5 от 357 286 = 142 914), а с тях и 13 610 учители (142 914 / 10,5 = 13 610). Ето как с един замах спестихме 57 162 000 лева (13 610 учители по 350 лева средномесечен доход по 12 месеца = 57 162 000 лева).
Както казах по-горе намирам за ненужно едно дете да зазубря факти като папагал, които в реалния живот е малко вероятно да му потрябват. Ето защо смятам, че може да се направи една допълнителна рационализация за учащите между V и VIII клас. История, География, Физика, Химия, Биология, Музика и Изобразително изкуство аут от задължителната програма. Какво означава това в числа. Ако приемем, че една паралелка се състои от 25 ученика, тогава 276 057 ученика ще бъдат разпределени в 11 042 паралелки. Според НСИ, 1811 държавни училища обучават ученици между V и VIII клас. Това прави по 6 паралелки в едно училище, които са между V и VIII клас. Ако приемем, че за всяка от изброените по-горе дисциплини е необходим по един учител за всичките 6 паралелки, това означава, че във всяко училище има 7 учители, които преподават История, География, Физика, Химия, Биология, Музика и Изобразително изкуство. 1811 училища по 7 учители = 12 677 учители. Вместо тези дисциплини, може да има кръжоци по интереси, в които по-големи ученици да помагат на по-малки ученици и от време на време, примерно един път седмично да се ръководят от квалифицирани педагози, които във всеки ден от работната седмица посещават различно училище, т.е. 5 училища на седмица. Следователно 5 пъти по-малко педагози могат да обслужват кръжоците по интереси, което прави 2 535 учители
(12 677 учители / 5 = 2 535 учители). Така реално намалената бройка учители ще бъде 10 142 учители (12 677 – 2 535 = 10 142). Спестените пари от заплати ше бъдат
42 596 400 лева.
Общата бройка учители от по-горната извадка е 95 853. Извадихме от системата
23 752 учители (13 610 + 10 142). Остават 72 101. Спестихме 99 758 400 лева
(57 162 000 лева + 42 596 400 лева). Ако ги разпределим на 72 101 учители това прави 115 лева допълнително на месец или заплата от 465 лева. Учителите искат 100 % увеличение, т.е. 700 лв. заплата. Необходими са още 235 лева на учител или 72 101 x 235 x 12 = 203 324 820 лева. Ако се запази сегашното статукво това означава 95 853 x 350 x 12 = 402 582 600 лева или със 199 257 780 лева отгоре.
Благодаря за вниманието!
Не съм съгласна в много отношения с преждеговорившия, но той каза нещо ценно: че нашето средно училище продължава твърде дълго.
В света има най-различни варианти на средно образование, но най-стандартният като че ли е да се постъпи в 1. клас на 6 години и да се учи 12 години.
Ако това се направи и у нас, ще се спестят средства за 1-2 години обучение, без да говорим за полезния ефект от по-ранния старт на самостоятелния живот за икономиката и изобщо (защото едно е да изкараш на трудовия пазар 18-годишни хора, или 23-годишни, ако са следвали, друго е да задържиш 62-годишните чрез вдигане на пенсионната възраст, да ме извинят по-възрастните читатели).
Питала съм много хора нашите деца дефектни ли са, та не могат да тръгват на училище на 6 години. Отговарят ми, че българската програма за 1. клас е непосилна за повечето 6-годишни деца.
Ами да се пренапише може би! И съответно да се преструктурират програмите за по-горните класове. Толкова ли е трудно? И учителите ли са виновни, че министерството не го прави?
Извинявайте за отклонението от темата.
vitaminko, сметките ти са изсмукани от пръстите. Ако приемем, че ваканциите действително покриват 127 дни, то 36 от тях са съботи и недели и следва да ги приспаднеш от 104-те дни. Ерго, общо почивните дни в годината са 195, не 231. За по-нататъшните калкулации няма дори да започвам, че на хората ще им доскучее.
Към Маркуча
Благодаря за поправката! Тогава излиза, че учителите бачкат 170 дни x 12 часа = 2040 часа, което е със 192 часа повече от останалите работещи. Това разбира се при предпоставката, че учителите работят по 12 часа на ден, а другите по 8 часа. Това наистина си го изсмуках от пръстите. Ще ми е интересно някой да ми каже колко часа на ден работи средно един учител. Ако има и официална статистика затова още по-добре. Маркуч, ако има още грешки направи ги публично достояние. Може да си от полза за учителите. Не ми пука, че съм сбъркал. Важното е, че се опитах да разсъждавам с числа, а не с празни приказки.
Данните от НСИ съм ги взел от техния уебсайт:
http://www.nsi.bg/SocialActivities/Education.htm
Интерпретацията си е изцяло моя и ако има грешки би било хубаво да се посочат.
Извинявай, драги, целта не беше да се заяждам.
> Важното е, че се опитах да разсъждавам с числа,
> а не с празни приказки.
Оценям го
А, това каква е учебната програма е съвсем друг филм. Виновни за това не са учителите, а некадърното водене на образованието, безхаберният мениджмънт, тоталният хаос относно идеята какво трябва да правим и изобщо. Още се чудя за какъв чеп (без извинение) му е на едно хлапе от трети клас да учи геология и да се запознава с понятието интрузивни скали (пак от “Това го знае всяко хлапе”). Общата култура е хубаво нещо, но си мисля, че е въпрос на време някой академик да се сети, че е въпрос на обща култура и решаването на интеграли, заради което петокласниците да осъмнат с концептуално нова учебна програма. Но това е така заради традицията от примерно петнадесетина години, според която министерството хрантути не точно дванадесетокласниците, а неизброимите авторски колективи, бълващи учебници на конвейер, като задължително сред авторите има поне един академик, който е стъпвал за последен път в училище през далечната петдесета година. Да кажем.
В резултат скоро може да решат, че е необходим и четиринайсти клас, просто щото обемът на глупости, с които се пълнят мозъците на децата, е невъзможно да бъде усвоен за някакви си там 11 години. Това обаче също не е проблем в сферата на изпълнителите (учители), а е проблем на ръководството. Съгласна съм, че съкращения трябва да има. Но преди безхаберни съкращения по неясен принцип трябва да има качествено нова учебна програма. Драстично нова. Не точно пресъздаване на принципите на Коменски, внесени в 21 век, а базирана на тези принципи, обаче съобразена с напълно различните условия. А всичко това трябва да дойде откъде? От главата, тоест от министерството. Новата програма, унифицирането й, един учебник по всеки предмет, така че ако Иванчо си смени училището да не се налага да си купува и нов учебник, смяната на старата програма, редуцирането на академичните изгъзици (съвсем с ръка на сърцето я казвам тази дума) в нея, а бе, просто пълна и драстична смяна.
А дивотиите от рода на колко хубаво ще стане ако всички даскали се махнат дори не смятам да ги коментирам и да обсъждам абсурдността им. Само ще кажа, че обикновено по тази тема много обичат да звънят тираджии в телевизиите, които, след като изчакат да си чуят гласа в телевизора, обясняват на Коритаров или Бареков, или който там се случи, как тоз даскал отивал за пет часа пък земал двеста лева и ако питали него и толкоз не бивали да му дават. С това, искам само да заявя най-отговорно, изобщо не искам да кажа, че уважаемият по презумция от мен Витаминко е тираджия, нищо подобно. Аз уважавам всички хора, каквито и да са, стига да са съвестни, лоялни, да не ми пречат, нещо, което самата аз се старая винаги да поддържам в отношенията си с другите. Нищо лошо няма в тираджиите като такива, само дето обикновено те са едни не особено образовани хорица, а необразованите хорица, особено ако са съчетали това си качество с ограничен мироглед, имат навика да оценяват хорската работа по свой си аршин. Тоест, ако не си лял кървава пот около пещите, ако не си карал двайсе часа със сто в час, ако не си жънал, то ти не си човек. Голям праз, че може си напише вярно името, и че в ръцете ти е бъдещето, и то в буквалния смисъл, на детето ти. Но това е отвъд мен. Хора с подобно отношение да ги дундурка Лид. (нищо към Лид, тя знае, че си я обичам
)
Уважаема Марфа,
Искам детето ми да се научи да мисли, да е самостоятелно и отговорно, да си служи добре с английски и да пише грамотно. За общата култура си има интернет. Вече. За тази цел предлагам всекидневна учебна програма от следните предмети:
Спорт
Български
Английски
Математика
Логически игри
Кръжок по интереси
Ако всеки родител иска същото, не виждам причина един ден това да не се случи.
“За общата култура си има интернет.”
Колко деца имат Интернет вкъщи? И колко от тях ще го използват, за да си обогатяват културата, вместо за игрички и други глупости?
Не можеш да искаш от детето да се образова само. Това е задължение на възрастните.
Да ни пази Господ от учебна програма, според която дете от 21. век, което не се интересува от физика, химия, биология, история и география, може да не ги учи.
Неотдавна гледах Милен Цветков да се пеняви как децата не бивало да се ваксинират, та се чудя той някак да не се е уредил да не изучава биология като ученик.
Невежеството е сила!
Майя, децата са любопитни. Те просто трябва да бъдат насърчавани. Мисля, че по-справедливо би било да се отнасяме с тях като с възрастни и от рано да им дадем свободата да избират и умението да правят правилния избор. Много по-важно е да бъдат възпитавани в такъв дух, отколкото да бъдат задължително образовани и да наизустяват неща, които много рядко ще им потрябват в реалния живот.
Все повече деца имат достъп до интернет. Дори тези които нямат компютър в къщи посещават кварталния интернет клуб. А защо да не сърфират и в училище?
Не смяташ ли, че именно в 21-ви век по-адекватно би било едно дете да може да ползва интернет и да намира информацията, която му е интересна и потребна?
@vitaminko
И детето ти като стане 12 клас и иска да продължи, като няма оценка в дипломата например по география к`о пр`им ? Извинявай ?
Остави учебните програми на професионалистите , а мигачите за нас.
Странно до абсурдност решение на блогосферата на в-к ДНЕВНИК
Искрено се надявам да не му се налага да учи 12 класа. И например като има оценка по география, какво от това?
Аз географията съм си я учил сам, от атласи и тематични карти. Какво ми трябваше да знам. Да чета. Защо съм се ровил в атласи? Защото ми е било интересно. С какво ми е полезно, че знам къде се намира Бурунди? Почти с нищо. Ако случайно не се сетя къде е Бурунди, а спешно ми трябва да знам, къде трябва да потърся? В интернет. Примерно в maps.google.com.
Какво му трябва на човек за да се оправя в “тайнствения” свят на географията. Да знае какво е карта и как да тълкува информацията изобразена на нея. Повярвай ми никак не е сложно. Така си изкарвах шестиците по география без да отварям учебник. Достатъчно ми беше да има окачена карта на дъската.
И за да имам тези “безценни” умения, трябва ли да уча География 12 години?
П.П. Запознаването с понятието географска карта може да стане под формата на логическа игра или дори пъзел, в който отделните парченца за държавите.
Насаждането насила на “обща култура” в училище е безсмислено, да не кажа и противопоказно. Милион пъти по-полезно е да някой, било родител, било учител, да подтикне подрастващите да си търсят сами информация по въпроси, които са им интересни или в случая с литературата да прочетат изучаваните книги вместо да повтарят като папагали анализите на някой академик. Колко хора си спомнят с подробности примерно цикъла на Кребс, който се изучава по биология? Май само тия, които и по нататък са решили да се занимават с биология или химия.
Няма лошо да се изучават повечето от сегашните предмети, но не в настоящия им вид. В горните класове трябва да се даде повече свобода на учениците да избират кои предмети да изучават, по простата причина, че и да ги учат, това в 98% от случaите си е чисто отбиване на номера и в главите им почти нищо трайно. не остава от материала.
Относно гласуването (коментари № 19 и 21):
Хората, които се кандидатират за изборни длъжности и биват избирани, са еманация на общността от избиратели. Т.е. ако няма читави кандидати, за които да гласуваме, то или сред нас, пълнолетните български граждани, няма читави хора, или по някакви причини те не се кандидатират.
Смятам, че вярно е второто. И че основната причина читавите хора да странят от политическия живот в България и да не се кандидатират е, че нямат практически никакъв шанс и го знаят.
Един от основните въпроси в предизборната кампания, поне у нас, е: “Как оценявате шанса си да бъдете избран?” Поставете се на мястото на читавия човек, който се е прежалил да се кандидатира. Той или трябва да отговори: “Вярвам, че имам чудесен шанс” (знаейки, че социолозите са му установили рейтинг около 8%), или да заяви: “Знам, че нямам никакъв шанс, но участвам в кампанията заради своите морални и религиозни принципи”. И което и от двете неща да каже, той няма начин да не се чувства идиот.
На президентските избори десните партии излязоха с кандидат, за който дори професионалните оператори на лайномети не можаха да изровят нищо и от немай-къде се хванаха за това, че бил стар и хората не го знаели! И какво стана? Човекът дори не успя да стигне до 2. тур, та трябваше да избираме между агента Гоце и фашизоида Воленчо.
Такива изборни резултати, освен че ни вредят пряко, са и неприятно послание към читавите кандидати. За свестен човек да се кандидатира в България е като за алпинист да тръгне към връх със знанието, че от години всеки, опитал се да изкачи този връх, се е претрепвал.
Затова трябва упорито да гласуваме за кандидати, които поне отдалеч могат да минат за свестни. Нека всеки от нас види кои се кандидатират, прецени кой изглежда най-малко негоден за човешка употреба и гласува за него! Естествено, че нашите кандидати няма да спечелят. Едва ли дори ще стигнат до втори тур. Но ако много хора гласуват по този начин, ще изпратят послание, че за свестните хора в България политиката може би не е кауза пердута.
Конкретни имена няма смисъл да споменавам, защото софийските няма да интересуват Марфа, а аз не знам кои се състезават във Варна.
Доста се измести темата… Да, абсолютно съм съгласна, че образованието в този вид е смешка. Учебник за пети клас, написан на академично ниво, би трябвало да бъде изгорен. Публично. Системата трябва да премине през драстични промени и абсурди като геология в четвърти клас и устройство на ядрена бомба в седми трябва да бъдат безмилостно ампутирани. За тази цел Вълчев вместо да кърши китки и да стене “Трябва да проведем образователна реформа”, да вземе да се стегне и да я проведе. Това обаче не значи в никакъв случай да научим децата да умножават по пет и да си пишат името, след което да ги оставим на милостта на интернет, отдето да попивали обща култура. Нищо лошо няма в това човек да знае къде е Бурунди, поне приблизително, унизително за самия него обаче е да смята Африка за фолк-певица. Освен, разбира се, ако той сам не предпочита така. Вероятно такъв човек, за да проведе разговор ще трябва да разполага и с хартия и молив, за да може да рисува картинки, но какво да правим.
Въпросът не е само в това какво трябва да бъде образованието. Какво трябва да е то - е ясно. Също както и защо не е такова.
Но темата е друга: дали е успокоително това, че и по други държави има проблеми. А често и по-големи от нашите, макар да считаме тези държави за образцови.
От една страна, няма нищо лошо в сравнението (”истината се постига в сравнение”). От друга страна, не е лошо и да знаем за проблемите на другите (”винаги е по-добре да не си сам в нещастието; успокоява”).
Но от трета страна, нищо от това не трябва да ни затваря очите и за нашите си, и които са ни най-близки поради това, проблеми.
А те са много и големи.
Това, че се говори за тях, както прави любезната домакиня, не значи, че знаем само да се оплакваме, ама без файда.
Назови проблема и го погледни в очите - и си стигнал наполовина по пътя към разрешаването му.
Само дето това трябва да го стори цялото общество. За която цел все отнякъде и някой трябва да почне.
Още критика и недоволство, или с други думи казано encore - искам аз, публиката, от авторката. И още дискусии. Има още какво да бъде казано по темата. Има още много какво.
Според мен училището трябва повече да възпитава, да развива качества у децата отколкото да ги натъпква с информация.
А темата е за образователната система, да?
сегаааа, чудесно е, че обсъждаме тия неща, обаче колко учители участват в такива обсъждания? колкото пъти съм участвала в онлайн обсъждане на образователни проблеми, съм забелязвала, че в дискусиите почти не се включват учители. повод за размисъл #1
ако читавите кандидати нямат шанс, то … нека помислим защо нямат шанс, при положение, че живеем в демократична страна. повод за размисъл # 2
някой ден ще разкажа за една среща на министъра вълчев с директори на училища от нашата област, на която присъствах, а сега само ще спомена, че миналата година хиляди учители участваха в обсъждания какво да бъде образованието. теглеха ги от мон като на тото, с компютърна програма и ги канеха да обсъждат учебноти съдържание по предмети. тези срещи, обаче, май се превърнаха в обсъждания на това дали ще има съкращения и как да бъдат предотвратени, така че … на учителите беше дадена възможността да изразят мнение какво да се учи и по колко. те използваха тази възможност, за да покажат, че всичко трябва да се учи по много и по възможност в същия вид.
всяка година учителите имат възможността да избират учебници. от мои познати инспектори знам, че учителите отново избират не нещо ново и интересно, което ще вдъхнови децата, дори и на самите тях да е било интересно. избират традиционни неща, с обосновката, че онова повече им харесало, ама с това били свикнали да работят.
в училищата вече има доста компютри и интернет, а на учителите организираха курсове по компютърна грамотност. познайте колко учители изп